没想清楚这三个问题之前,别急着给孩子报兴趣班

2018-09-12 21:49:23 泡泡网 popo.cn

上次和大家聊了如何选择早教机构,收到好几个留言让我也分享下兴趣班的话题,其实我家两个孩子,一个3岁多,一个5岁,也才刚刚上兴趣班,谈不上经验多丰厚。

不过,这半年多来,我也把孩子们的兴趣班排上了日程,和家人一起讨论过好几次,3~6岁的年龄段,怎么给孩子选择兴趣班?

所以今天想和大家聊的,是我自己在兴趣班选择上,仔细思量后沉淀的想法,以及我们家庭反复讨论的一些问题。

这些问题没有标准答案,但我认为是在选择兴趣班前,需要全家人(包括孩子)明确和考虑清楚的,也反映了我们对学龄前孩子启蒙学习的价值观。

我的观点不一定合适全部家庭,欢迎大家一起来讨论,特别是和我一样正经历着兴趣班选择的家庭,大家的留言会给看这篇文章的朋友们,更多启发。

考虑因素1:兴趣体验,还是专项能力?

我个人的态度是:在早期的兴趣选择方向,孩子依赖父母的熏陶来做判断,但是长远来看,孩子需要理解“兴趣班”的核心价值,在于自己对专项能力的提升渴望,而不仅仅只是和此前早教游戏一样,仅供“兴趣启蒙”。

往往第一个兴趣班,父母的意向是占主导地位的。因为这个年龄段的孩子对“上兴趣班”并没有什么概念。

很多时候你会发现,带孩子去体验各种兴趣班,他们都表现得很开心,但如果真的去做,又不一定知道什么叫“坚持”,分分钟告诉你,“妈妈,不好玩,我不想去上了”……

在我看来,这是因为一家人在做兴趣班选择时,忽略了前期的定位。我们只看到了“数量”,希望孩子“全线开花”。

前段时间上了一个教育节目讨论兴趣班的话题,70%以上的小朋友每周要上的兴趣班超过了8个…

我当时和家人讨论得很多的话题就是,给两个孩子报的兴趣班,是体验为导向,还是能力提升为目的?

如果是兴趣体验为导向,那么它可能更看重“广度”,比如选择多门兴趣班,孩子可以自由按照一定的节奏来上,因为更看重孩子的兴趣启蒙,在轻松的气氛中点亮孩子的爱好;

如果是专项能力提升,那么会更希望它是“深度”,数量可以只有一两门,但是需要花时间预习、陪学、课后复习,跟着教学进度,让孩子有专业浸泡。

而最累的兴趣班,就是孩子周一到周日都排满了日程表,以“兴趣启蒙”的想法让孩子入了坑,结果每一个都希望孩子有专项技能的提升。这种“全才”的培养的想法和前期的模糊定位,让很多家庭硬是把兴趣班,变成了“灭趣班”。

最后钱交了,孩子又不愿意去学,亲子关系也搞砸,不是得不偿失吗?

我们最后决定给孩子的兴趣班以专项能力为主,最起码第一项兴趣班,得是这个方向。所以我评估孩子第一个兴趣班的标准,主要原因在于他们是否准备足够

我家哥哥Joshua的第一个兴趣班,是学琴。如果按照目前的报班热度,我家孩子算是很迟了,5岁才有第一个兴趣班(捂脸)。而这个选择,70%是我的怂恿,30%是孩子的好奇。

选择琴,并不是因为我自己多希望培养琴童,而是我评估 Joshua 的气质和性格特点,是合适“练琴”的。

Joshua 学习思维意识很强,属于自驱型孩子,并且专注力极好,这些特质能让他在学琴这种专业度极高的过程中,发挥出坚持度,所以也加强了我对给哥哥报琴的信心。

这三个月来,他每周上两次课,每天在家里练习15~30分钟,大多数的练习都有我们一家人的“持续陪伴”

比如吃完饭后,孩子在玩玩具,奶奶就会走到钢琴那里,开心地弹一曲“秋日的私语”,哥哥听到这个曲子,大部分时间都会过去一起练琴。

或者是我这个基础差的人,拿着琴谱去请教哥哥,“我好想学琴,你教我吧”,只要是他学过的曲子,他会很开心,一般也不会拒绝我,然后我们就真的像是两个同学,一起好好上学,四手连弹着来练习。

提升孩子的专项能力,家庭的熏陶很重要,他们非常需要时间的沉淀,没有时间、毅力的保证,孩子很难在专项上有更高的造诣,但是我们到底是“推着”孩子跑,还是“陪着”孩子走,才是每个家庭都需要去思考的事情。

所有的选择都是有得有失,在最初选择兴趣班时,我知道我更看重的,不是孩子要选择多少门,而是他们能否在这个过程中,掌握足够积极和自主的学习能力。

找到一个能够让孩子全情投入、并且激发他潜能的切口吧,让孩子明白,原来经过专业的浸染,学习是有魅力并且拥有力量的。

考虑因素2:提升长处,还是补充弱点?

我个人的态度是:如果兴趣班只能选择两门,那补长处和补弱点各有一门,但是考量标准不是孩子竞争能力的PK,而在于课程的形式是否合适孩子的先天气质。

因为硬塞给孩子不合适的东西,并无法达到我们最初希望孩子上兴趣班的目的。

我在很多课程里提到过“匹配度”,你们还有印象吗?简单来说,我们给孩子的成长环境,支持和帮助,如果恰好适合孩子本身的气质,让孩子的气质扬长补短,并且发挥出自己的独特特点,就称之为“良好匹配”(Goodness-of-fitModel),反之就是“不良匹配”(Lack-of-fit Model)。

如果兴趣班的选择是不良匹配的,孩子无法适应父母和老师的教养方式,内在出现了抗拒和冲突,就让我们好的初衷蒙上了灰色。

比如一个孩子个性本身好静谨慎,爱思考爱独处,但父母却硬是把孩子推到舞台聚光灯下,去“锻炼勇气”,可想而知,那种兴趣班本身就是一枚“地雷”。

兴趣班的选择,前提是我们能够看到孩子。

选择兴趣班时,从提升孩子的优势考虑,自然是有正向效益的;但如果想补充孩子的弱势,一定要顺势而为

朋友们都知道,我家两个娃,性格完全不一样。哥哥专注力好、学习主动性强,弟弟风风火火、行动力高,爱冒险。我身边的人看我给哥哥报了钢琴兴趣班,也会问我,那弟弟5岁的时候,是否也会给他报钢琴班呢?

我是摇头的。虽然学钢琴已经成为一个主流的兴趣班选项,但实际上学琴对孩子的意志力、双手协调能力、抗干扰能力要求都很高。

在不确定Eric是否具备学琴的那种面对枯燥、重复也愿意花时间坚持的专注力之前,我没有资格来替 Eric 做这个决定。

提升孩子的专注力,不会只能通过“学琴”来获得。像 Eric 特别爱运动,我就会选择契合 Eric 性格爱好的体适能、体操和户外运动方向的兴趣班,里面会涉及到团体配合,单项的身体肌肉平衡运动,都能够帮助 Eric 感受力量、秩序、平衡、协调和团队协作,这些也是培养孩子专注力的土壤啊。

一个天性好动的孩子,可以先借助低门槛的身体力量练习,逐渐掌握对身体肌肉平衡感的判断,最终进入高层级的专注力练习,不是更轻松有效的方式吗?

兴趣班选择太多,我们是否愿意去放下一些传统的“特长”和“兴趣”的标杆,去真正看到孩子合适、喜爱,并且互补的那份爱好是最重要的。

在孩子上兴趣班这件事情,我们的角色是“配合和支援”,而不是“掌控和主导”。

只有牢记这一点,我们才会更具备选择过程中的全局观,才能避免把自己的意志强加给孩子,不然小时候帮孩子选兴趣班,长大后给孩子挑专业,硬是把孩子的人生变成了一个养成游戏,我想这不是我们想要的。

考虑因素3:做加法,还是做减法?

我个人的态度是:我认为学龄前的兴趣班更重要的是在于如何做减法,当感觉孩子能够“自控”一个兴趣班之后,再循序渐进地鼓励和引导孩子做自己“兴趣班”的加减法。

我很看重孩子的学习自主性和内驱力的培养,因为我自己就在这样的氛围中长大,所以在我的成长过程中,踩过很多坑,有过为难和迷茫,但是我从不放弃去找突破口和解决方法,因为我看重的是在这个过程中,获得的沉淀、经验和思考。

我也希望孩子明白,不管面对什么选择,人生没有失败这回事,一切的尝试都有其成长的机会。

“赢在起跑线”这个口号背后的含义,更多的是我们是否愿意借助任何的机会,让孩子习得属于他自身该有的成长力量,这份力量是他面对人生的源源不断的动力,而不是我们被动赋予的结果。

所以三个月前,我在给哥哥报了一个钢琴兴趣班后,就开始和孩子们一起去讨论分析不同主题的兴趣班了。比如,不同的主题的兴趣班都可以学习到什么,可能会遇到什么样的困难,自己更偏向学什么?

问题没有标准答案,更多的是我和孩子的头脑风暴,在这个过程中,他们自己也会感受到自己内心的期待。再比如下面这几个核心问题的讨论:

• 自己是否感兴趣?

• 觉得自己是否能坚持上课?

• 你能坚持多久?是否有想过给自己一个最短坚持期?

• 中途你要是不想学的话,怎么处理才好?

我们会一起筛掉时间不合适的,和现阶段孩子能力不匹配的,不喜欢的互动方式的、试听课体验不理想的、距离太远接送不过来的。

然后再报名试听课,看看听孩子们的反馈,评估他们自己的时间表和状态,在和老师沟通整个教学方式和目标的时候,孩子也在旁边,确定这个“强度”是否是自己愿意接受的。

这样子“磨合”了三个月,我家孩子们目前的兴趣班数量是:5岁的哥哥两个,分别是钢琴和英语,3岁的弟弟一个,只有英语。

8月份之后,和孩子约定了去体验一些体育类的兴趣班,比如足球、篮球、高尔夫球、橄榄球等,因为他们自己迫切希望可以有更多的团体项目,之前弟弟还没满3岁,体力还跟不上,哥哥也一直在“等”弟弟长大。

我不确定接下来孩子的日程表是如何安排,因为就目前的钢琴和英语来说,他们的学习节奏是不低的,哥哥钢琴每周两次,每次一小时,英语两个孩子每周各三次,每次半小时。

接下来肯定还会继续调整,但关键在于,这些节奏和频率,是我家两个孩子知道、并且主动选择的。不管是增加频率降低数量,还是增加数量降低频率,这些孩子都要明白才行。

哥哥在地上拼写单词

我觉得选择兴趣班,某种程度上也是我们是否愿意相信,把主导权给孩子之后,孩子会自发地去寻找属于自己的兴趣和步调。

我当然也会在这个过程中发表意见,提出顾虑,和全家人一起商量,但无论做什么选择之前,我们都可以把问题变成开放的空白答卷,让这份答卷的填写过程,孩子也能参与其中。

我相信,让兴趣班真正发亮的,是孩子那份自由而热爱的内心,而我最大的作用,就是帮助孩子理解,什么是选择的主控权,什么是坚持的恒毅力。

只有始终鼓励孩子做自己,引导孩子如何做好自己,孩子才能获得了解自己的机会,最终懂得什么是合适自己的选择,敢于把自己的梦想分享出来,也能习得坚持的力量。


如果说选择早教机构,我认为自己的做法偏“佛系”,那么选择兴趣班,我的方向感是很明确的。

在我看来,兴趣班是学龄前孩子接触“学习”的一个契机,在很多专业方面,父母的确无法替代老师的角色。孩子最初的兴趣启发,可能是因为好奇,但是如果想让兴趣真正成为能力,需要孩子具备目标感和恒毅力。

在孩子的成长过程中,竞争趋势是无法避免的,但并不意味着我们要焦虑不堪地严阵以待,无论是早教机构还是兴趣班,都是孩子学习和试错的契机。

我希望孩子可以在这些“项目”中掌握更核心的成长能力。我所有的引导,都是让孩子借此机会,做自己,并且愿意去为自己的承诺,去思考和调整。

哪有不摇摆的人生,哪有不犯错的选择,谁说起跑线就一定决定终点线?目标感,需要是自己由内而生的才有意义;而恒毅力,最早期的时候更需要全家人集体的合力,孩子才能真正有内而外地萌发自己的坚持。

我相信,每个人的兴趣,都是慢慢筛选、坚持下来的过程,而当孩子终于找到自己真正热爱的事物,并坚持下去,那也会成为是他们人生最核心的、最美好的体验。

—— END ——

作者萌芽,学龄前家庭教育品牌【小芽启萌】创始人,全球婚姻疗法和情绪训练权威机构约翰戈尔曼的首位中国实习治疗师。 公众号萌芽研究所BUD(ID:myyjs_bud)专注于早教启蒙和亲子沟通,是百万妈妈信赖的育儿号。关注萌芽研究所BUD,你可以回复关键词☟

—「资源」,送10000G国内外前沿的育儿资源包;

—「教养」,送系列孩子成长中最常见的教养问题,附带解决方法;

—「早教」,学习每个妈妈都应该知道的早教避雷重点和各国早教育儿理念。

相关热门